受访人：北京大学教育学院贾积有教授

访谈内容：贾积有在报告中详细介绍了北京大学教育学院教育技术系承办的2013年“新媒体与学习”暑期学校的情况。该暑期学校经过精心筹备和严密组织，由四位老师和三位学生全力投入，从2013年7月15日到26日在北大举行。它采用面授加网络在线的混合式教学模式，较大幅度地增加了招生数量，扩大了受益面。借助课程管理系统，全体学员的考勤、作业、测试和论文情况被严格监控，教学质量得到有效保障。此外，暑期学校通过小组合作展示等方式促进所有学员的参与和协作学习，并采用同步课程视频直播和在线讨论等方式，确保在线学员得到与面授学生几乎相同的学习体验。授课专家中一半来自海外，三分之一的授课采用全英文进行，体现出较高的国际化水平。为期两周的教学完成后，对学生测验成绩的分析表明，面授学生和在线学生的以测验成绩为标志的学习效果无统计意义上的显著差异，由此得出面授教学和网络在线教学之间没有明显差别这一结论。作为一次中等规模的混合式学习的研究生课程实践，贾积有的教学研究成果指明了一条在线开放式课程的实践之路，对于全世界范围内正在广泛开展的大规模在线开放课程（MOOC）具有一定的借鉴和参考价值。 贾积有的发言引起了国内外学者的极大兴趣，现场气氛踊跃。有学者认为该实践中的很多变量难以控制，想知道如何能够确保在线教学的质量。对大家的提问，贾积有耐心解答。他指出获得结业证书的学员需要同时满足三项评估指标，即出勤率>80%，作业正确率>80%，并完成学习总结论文。只有通过这三项考核，才能顺利结业并得到由北京大学研究生院颁发的结业证书，由此保证了在线教学的质量。当一位学者问在座各位有谁知道中国大学的数量时，他清晰准确地报出了“1175”这一数字，引起全场一片惊叹。 贾积有认为，对大规模在线开放课程来说，教育质量的控制非常重要。中国现在倡导“全民教育”，社会也要求越多越好的学生能够接受高等教育，而大规模在线开放课程正是为了这个目标的实现而引入发展的。中国在这一方面的发展模式可谓“大跃进”，从无到有，近几年来取得了突破性发展，可是在这一过程中也浮现出很多问题。首先，我国目前在这方面的尝试还是有限的。由于参与学员的学术水平参差不齐，在线开放课程的实际教学效果难以测量，因此网络教学是否可以取代传统教学还有待进一步研究。其次，真正实现大规模在线开放课程需要大量的人力、财力来支撑，绝非易事。从广泛调动外地学员的积极性，到保障知识产权不被侵犯，每一个细节都有很多的工作要做。因此，从提高教育质量的角度来建立大规模开放课程的成熟机制，还需要与国内外学者共同研究探讨。 贾积有也十分关注农村教育信息化的问题。根据他的走访观察，目前我国大部分农村学校都配备了信息通讯设备，也具备了上网的条件。“农村教育资源确实有限，作为一种弥补，如果能够让学生通过网络观看优秀老师的视频课程、参与和城市学生之间的讨论互动，对农村落后地区的学生来说是一个非常好的学习机会。”他认为，信息通讯技术能够让农村师生接触到前沿资讯和丰富的课程材料，会在很大程度上提高农村落后地区的教育水平，减少教育资源分配不均的问题，进而缩小城乡差距。同时他也指出，农村教育信息化需要从硬件到软件的全套支持，离不开良好的设计。 贾积有时刻关注着学校教育信息化的现状和前景。近几年，北大在网络教学建设、教育信息化方面得到了初步的发展。原北京大学校长周其凤曾说，要让“凡是想当北大学生的人都能成为北大的学生，让全国人民共享北大的教育资源”。目前，北大在这一方面确实也做出了诸多努力，比如向校内外免费开放北大网络公开课等。在贾积有看来，教育资源共享是一个循序渐进的过程。如何动员更多的教师开放课程资源，怎样让社会公众理解课程内容，都是教育资源共享过程中必然会遇到的问题。北大要发展为世界一流大学，教育信息化将会是必然之势。