受访人：联合国教科文组织亚太教育创新发展计划主任莫莉•李

访谈内容：在全球化的背景下，高等教育全球化趋势越来越显著。高等院校担负着传递知识、分享经验，推动社会和谐发展和人类共同进步的责任。高等教育全球参与的理念与实践是描摹这幅壮美蓝图的画笔，参与渠道的畅通与便捷是水墨和颜料，知识共享与交流合作机制的建设是纸张和画板，多样化、多元化的演绎便是这幅画的装裱了。那么，究竟如何勾勒这幅图景的框架，如何完善这幅图景的细节，美国斯坦福大学国际教育发展博士、联合国教科文组织亚太教育创新发展计划主任莫莉•李接受了记者的专访。 平台支撑：大规模网络开放课程的推广 科技传播途径的扩展与传播范围的延展都离不开科技创新，高等教育全球参与事业的推进离不开高等院校最新研究成果与技术革新的应用。大规模网络开放课程（MOOCs）的推广使得不同文化、不同地区的学生个体，通过信息化时代的网络平台，针对自己的学习基础与目标、学习兴趣与偏好自由选择课程服务的配置与组合。莫莉•李博士借助交通运输领域的地区差异生动地诠释了开放课程的优势：欧洲人往往选择轨道交通出行，而美国人更多的选择小汽车出行。传统教育模式与大运量的轨道交通相仿，大规模网络开放课程与小汽车出行相类似，后者比前者拥有更多的自主性与灵活性。大规模网络开放课程正在演变成为一场远程教育的革新运动。这场运动既是技术的集合也是理念的突破。在全球化的背景下，通过最新的网络媒介与交互技术，实现了各个地区的信息传递、知识共享和交流合作。而大规模网络开放课程运动的拓展并不是一帆风顺的。当前，尽管很多世界著名高校纷纷敞开怀抱，积极推进网络开放课程，向世界提供着免费、优质的教育资源，但是正式由于其毫无保留的开放性，没有合适的教学质量考察方式与认证模式，人们在这里获得的教育往往不被社会完全承认，这就消磨了学员参与其中的热情，更多的人只是选择体验新鲜、浅尝辄止。因此，高等教育全球参与的整体机制建设变得尤其重要。 机制建设：共享知识与深化保障 高等教育的全球参与的核心是知识的共享。在知识共享上既要继承传统，又要充分融合、分享与加强合作，促进人类社会的共同发展。在东西方科学技术交流的过程中，多元文化的碰撞与融合也伴随而来，北京论坛便是一个东西方文化领域对话的典型平台。高等教育的全球参与需要一个全面的、创新的机制支撑，更需要一个倡导者：联合国教科文组织（UNESCO）便在高等教育全球参与中扮演规则制定者和政府间协调人的角色。为此，联合国教科文组织在跨境教育领域上加强制度保障工作，如：在大量调查研究和深入会商探讨的基础上制定《高等教育学历的识别区域性公约》等一系列规范性文件。该组织还同其他全球性的国际组织一同制定相关制度，从而更广泛地保障跨境教育的质量和学生的利益，如与世界经济合作与发展组织（OCED）共同起草的《跨境教育质量指南》。 理念演绎：多样化的实现途径 高等教育的全球参与理念不仅需要世界各国高等教育领域间更加宽广的交融与合作，也需要以创造性的思维探索更多样化的实现途径与模式。在各国留学生人数大幅度增长的背景下，教育全球化的快速发展激发了新型办学方式的出现：大学跨出国界，在另一个国家建设校园，成为本土高等教育的一部分，例如诺丁汉大学宁波分校、马来西亚分校。高等教育的全球参与相对一个国家而言，有两个层次的含义：不但要求融合于世界的潮流，更要注重国内高等教育的普及与知识的传递，这样才能让世界上更多的人口获得更好地发展。私立大学的产生弥补了公立大学办学资源不足、受众不广等问题。在中国“私立大学”的称谓用“民办大学”替代，这些大学良莠不齐，有一部分沦为赚钱的工具，而没有更好地为中国的高等教育事业服务。莫莉•李博士认为民办大学不应以盈利为目的，而应更加专注于学生的培养，把收取的学费用到大学的设施建设和教育能力建设中去，真正服务于学生的成长和整个国家教育的发展。 高等教育的全球参与同样需要扩大受教育群体的广度，需要社区与大学间的紧密合作。社区是社会中的基础单元，莫莉•李博士指出，社区在教育领域与大学相比有不少优势：社区的贫富不影响教育的开展，社区教育具有普及型，亦可产业化发展。社区为大学搭建一个施展才华的舞台，而大学可以为社区的发展提供先进的知识和成熟的经验。高等教育参与社区的发展已成为其未来发展的主要方向。 莫莉•李博士认为，进一步推广高等教育全球参与的理念，还需进一步完善平台建设，扩大交流融合，探索坚实的保障机制与弹性的实现途径，这已成为全球化背景下高等教育融合发展之路上需要深入探讨的话题。